一、前言
在過去，拒學症曾被稱為是懼學症（School Phobia），Phobia這個名詞是指在特定情況及場合，才會發生恐懼焦慮，懼學症只會在上學才發生，在不上學時就無明顯症狀。然而一些學生在上學途中逃離拒絕上學，並非對學校產生恐懼而是有其他原因促成，因此常以拒學症稱之。這些學生通常合併有焦慮及沮喪的情緒。拒學症反應出學童在家庭及學校之間呈現著不適應的問題。
二、拒學症之定義
（一）Johnson（1941）是第一位使用「懼學症」（school phobia）名稱的學者。認為懼學症是
情緒障礙的一種，伴有高度不安的情緒以致拒絕或不肯上學。
（二）Berg(1969)對拒學症提出的定義如下：
1. 對上學有嚴重的困難，通常有持續的缺席；
2. 嚴重的情緒低潮，在面對上學時，表現出極端害怕、不當的脾氣、抱怨身體不舒服，然
而生理上卻沒有疾病。
3. 父母明知孩子要上學，卻讓孩子在家；
4.沒有顯著的反社會性障礙，如偷竊、說謊、遊蕩、干擾或性方面的不良行為。
（三）吳武典（民８１）認為拒絕上學表現的兒童，大多是較年幼而依賴性較強的，可能是幼時
分離焦慮的不當延續或與家庭氣氛有關，因常伴隨心身症的癥狀，所以常歸因為內在的情
緒困擾，而且有一種強迫性的傾向。
三、拒學與逃學之差異
1.逃學
想上學仍可上學只是逃避、怠惰。
外向性行為，低學業成就，男性居多。
環境的問題，大家庭，低社會階層，父母有前科，父母離異，不持續的規定，鬆散的監
督。
2.拒學
想上學但不能或害怕上學。
內向性行為。
兒童本身原因、症狀繁雜。
四、出現率
（一）五至六歲剛上學階段：在小學的階段雖然小孩子會拒絕上學，但是父
母多半能強迫他上學。
（二）十一至十二歲由國小剛上國中階段：拒學的情形，男女發生的機會相當，沒有特別的社會
文化差異性。
（三）十六、七歲國中上高中階段：上國中以後學生可能不聽指令，拒學情況較難糾正。
目前拒學症兒童的數量大約是一般國中小學生的5%。
五、拒學發生的原因
(一) 個人的人格或心理因素
1. 過度內向：這些學生通常是沈默寡言者，易被小挫折擊敗；有的過去曾是外向者，但常在
學前階段，曾有過分離焦慮的情形。許多年幼兒童早期的分離焦慮，到年紀稍大時，演變
為懼學，如害怕上學路途，害怕老師，害怕考試，害怕被別人欺負等。
2. 潛在性精神疾病：許多可能是潛在性精神疾病，若有精神疾病，其表現不會只表現在拒學
上；如學童的分離焦慮，可能表現在上學、郊遊、參加生日活動上，但是其他拒學的學
童，可能只是不願上學；憂鬱症的學童，會表現非上學壓力的悲傷及無助感。
3. 依賴性格：過度依賴父母的情緒及身體上的支持與保護。
4. 智能與成就：一般拒學症的孩子女，智商與學業的表現大約為中等程度。可能有學校課業
的問題，但多半不是造成拒學的主要原因。
(二) 家庭因素
1. 缺乏有效率的家庭組織或原則：學童缺乏來自父母親要求上學的壓力。可能是父母需要小
孩的幫忙或認為唸書沒用。可能生病的母親，需要孩子留在家中做家事或陪伴他。
2. 家庭的情緒影響兒童上學的意願：如母親擔心太堅持會讓孩子反抗，心靈易受傷，或認為
孩子是早產兒，留在身邊反而比較好。
3. 與外界少有往來的家庭：如與學校溝通不良；孩子的學業壓力或受欺負不知求助。
4. 家庭的成員：家庭的大小不一定有相關，但排序最小的孩子拒學機率比較大。
（三）學校因素
1.逃避課業壓力：逃避考試或有部份注意力缺陷過動症兒童因在家寫功課沒寫完，怕到學校被
處罰。
2.學校不合宜的管教方式。
3.擔心課業上的挫折或被別人排斥：在學校有嚴重的人際關係衝突或剛轉學或升上新年級，
面對陌生環境的適應障礙。
六、預防方法
（一）父母與老師共同合作：預防勝於治療，降低學童懼學與拒學的機會，需要父母與老師共同
合作。
（二）提供孩子的安全感和自信心：安全感愈高對其所處環境愈具適應力且
較不會排拒。
（三）給予充份成功的機會：家長要設法讓孩子體驗對他具有建設性意義的成功經驗。
（四）建立教師合理的期望：根據兒童不同的能力、性向、興趣抱持適當的期望，以建立兒童積
極的自我觀念。
（五）實施成就感教學：使學童在每項學習上有成功的經驗，自然可提高學習意願。
七、輔導與治療
（一）瞭解拒學的原因：若懷疑學生罹患憂鬱症或焦慮症，應儘快帶學童至青少年心理衛生門診
加以診斷和治療。
（二）提供學生獨立的機會：父母與教師應彈性給予孩子自己決定的機會，儘量避免要求太多或
期望過高的情形發生。
（三）增強原理的應用：鼓勵學生回到學校上學，針對上學行為加以鼓勵。
（四）系統減敏感法：若拒學原因為分離的焦慮，或是小孩子已經離校很久，需慢慢的採用減敏
感法減低上學對父母的焦慮。一開始先上學幾小時，然後再慢慢延長。
（五）教育的諮商：因長久未上學，以前的朋友都沒有來往，要對同學解釋為何許久未上學，會
感到尷尬。教導孩子以一個可以接受的方式來向同學解釋他的缺席。
（六）認知輔導：從兒童的認知，改善其拒學行為。藉由思考其想法，而給予正確的認知，改善
拒學行為。
八、結語
拒學症是學童對上學排斥的心理表現，應盡快找出拒學的原因，對症下藥。
如，才能有效地制止拒學。多鼓勵學生表達意見，引導其敘述委屈，將負面
的情緒發洩出來，與師長建立密切聯繫的關係，隨時探詢孩子在校的生活情
形、學習狀況，以協助走出困境。家長更要重視子女不愛上學的壞習慣，因
習慣一旦養成，極易演變成拒學症或逃學，造成嚴重的人格偏差問題。
國立台北教育大學 鄭麗月
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